大學科系的選擇是人生重要的一項決策，因為選擇科系的不同，走向不同的路後，未來的生涯規劃、就業選擇也會產生不同的結果。在現今的教育環境中，許多的高中生並不知道自己喜歡或了解自己適合的科系，由於近幾年資訊科技快速發展，資訊相關科系似乎成為高中生心目中的熱門科系，本研究從高中生可能接觸到的課程、營隊等可能的因素中，歸納出幾個構念並依其設計出模型，期能了解影響高中生選擇就讀資管系的因素。本研究使用推敲可能性模型(Elaboration Likelihood Model, ELM)來進行探討，了解不同的資訊來源是如何影響高中生，以及推敲可能性模型與思考、決策之間的關係。

研究顯示高中生己有能力處理收集到的資訊，並就收集到的訊息進行分析，在選擇科系上傾向採用中央路徑(Central Route)；相對於之前學生在選擇科系上都是依照家長期待和師長建議所採用的周邉路徑(Peripheral Route)則呈現不顯著；高中資訊課程也是高中生獲取資訊的來源之一，學生會透過上課內容來了解資訊相關科系所學的內容，也能加深學生選擇資訊相關科系的意圖。

The major in university is a big choice in our life, since the different choice we make would lead to different results in the rest of our life. Nowadays, many high school students find it difficult to find out what they are really interested in. From the courses which students may take and the camps which students may join, this research concluded several factor and designed a model based on them, hoping to find out the factors that influence high school students when choosing their major in college. This research used ELM to investigate how different source of information influence high school students, and think over the relation between ELM ,thinking ,and decision.
The results show that high school students nowadays have the ability to analyze the information they collected. So they tend to adopt Central Route when choosing what major to study in college. In contrast, students in the past tended to adopt Peripheral Route that based on the expectation of their parents and the advice of their teachers. Also, the information technology (IT) classes in high school is an important source for students to learn about information related departments. High school students may understand what they will learn in IT related departments in the future though IT classes offered in high schools，inducing their intentions to choose IT related programs as their major.

目錄
論文審定書 i
論文公開授權書 ii
誌謝 iii
中文摘要 iv
英文摘要 v
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機與研究目的 2
第三節 研究方法與流程 3
第二章 文獻探討 4
第一節 推敲可能性模型 4
第二節 推敲可能性模型於本研究應用 8
第三章 研究方法 9
第一節 研究模型 9
第二節 研究假說與推導 10
第三節 操作型定義 13
第四節 研究設計 13
一、研究對象 13
二、問卷設計 13
三、前測與資料收集 16
第四章 資料分析 18
第一節樣本基本資料分析 18
第二節衡量模型 19
一、信度分析 19
二、收斂效度 20
三、區別效度 21
四、共線性檢定 23
五、共同方法偏誤 24
第三節結構模型及假說驗證 26
第五章 結論與建議 30
第一節 研究結果與討論 30
第二節 學術與實務上貢獻 32
第三節 研究限制及未來方向 33
參考文獻 34
附錄：本研究正式問卷 42

圖次

圖1-1 研究流程 3
圖2-1 推敲可能性模型之概念圖 4
圖3-1 本研究架構圖 9
圖4-1 本研究模型之SEM分析結果I 28
圖4-2 本研究模型之SEM分析結果II 29



表次

表2-1 推敲可能性模型相關研究整理 7
表3-1 操作型定義 13
表3-2 高中資訊課程自我效能問項 14
表3-3 營隊課程體驗問項 14
表3-4 資訊科技自我效能問項 14
表3-5 主觀意識問項 15
表3-6 媒體報導問項 15
表3-7 態度問項 15
表3-8 選擇意圖問項 16
表3-9 推敲思考路徑問項 16
表4-1 有效樣本基本資料統計 18
表4-2 各構念合成信度、AVE值及Cronbach’s α 20
表4-3 指標變數之因素負荷值 22
表4-4 平均變異萃取量AVE平方根與各構念間之相關係數表 23
表4-5 共線性分析 23
表4-6 解說總變異量 24
表4-7 R square 27
表4-8 路徑係數、t值、p值數值 27
表4-9 假說驗證結果彙整表 28

參考文獻
英文部份
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