21世紀屬於資訊與通訊的時代，線上學習的應用逐漸為人所重視，因其將教育帶向更多元化和彈性化的發展。然而，學生互動性低落導致的孤獨感是線上學習的一大限制，往往只能設法加強互動行為，卻導致了教學者的負擔。
bilibili彈幕網自2019年起獎勵學習型影片，此二次元文化為主題的網站中，有一群學習者利用彈幕相互討論課題，彷彿建構了一個自我組織的學習環境（SOLE）。SOLE是由Sugata Mitra（1999）所提出的新興學習方式，強調學習者在自主的團隊環境中達到自發性學習。
本研究首先會藉由文獻分析的方式，歸納整理出彈幕的特色，之後以SOLE的七大構面作為核心，透過文本分析法對B站之彈幕影片進行探究。文本內容採用B站資訊領域之Python教學影片做為研究主題。藉由Bilibili彈幕網中自然產生的學習與互動現象，討論彈幕對於教育上之幫助與可行性。
本研究整理出了彈幕的七大特性，包含即時性、針對性與碎片化、共時性、重複性、表演性、內容再創性與匿名性，並發現了彈幕學習型影片中有完善的SOLE構成的七要素，提出線上教育的自我組織學習環境觀點，提供未來線上學習的建議。

The 21st century is the time of technology and communication. The application of online learning is gradually valued because it brings education to a more diversified and flexible development. However, loneliness caused by the low interactivity of students is a major limitation of online learning. Often, learners are asked to participate in interactions through additional instructional design, but it leads to the burden of the teacher.
bilibili has been awarding learning videos since 2019. In this ACGN website, a group of learners uses Barrage to discuss with each other, as if constructing a Self-Organized Learning Environment （SOLE）. SOLE is an emerging learning method proposed by Sugata Mitra （1999）, which emphasizes that learners achieve spontaneous learning.
This paper will first summarize the characteristics of Barrage through Literature Analysis, and then use the seven facets of SOLE as the core to explore the Barrage of bilibili through Text Analysis. The sample selection uses the Python learning video of the information field of bilibili as the research theme. Through the naturally occurring learning and interaction phenomena in bilibili, discuss the help and feasibility of Barrage for education.
This paper sorted out the seven major features of Barrage, and found that there are the seven facets of SOLE constitute the self-organized learning environment perspective of online education.

論文審定書 i
摘要 ii
Abstract iii
章節目錄 iv
圖目錄 v
表目錄 vi
第一章　緒論 1
第一節、研究背景與動機 1
第二節、研究目的與問題 4
第二章　文獻探討 5
第一節、線上學習（Online learning） 5
第二節、彈幕與bilibili網站 9
第三節、自我組織的學習環境（SOLE） 25
第三章　研究設計 28
第一節、研究流程 28
第二節、質性研究法 30
第三節、研究場域 33
第四章　文本分析 37
第一節、學生自我驅力STUDENT-DRIVEN 38
第二節、合作COLLABORATIVE 43
第三節、好奇心CURIOUS 49
第四節、思想開放OPEN-MINDED 52
第五節、轉化TRANSFORMATIVE 56
第六節、鼓勵ENCOURAGING 59
第七節、耐心PATIENT 62
第五章　結論與建議 63
第一節、結論 63
第二節、未來研究建議 69
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